'모기, 말라리아, 교육'에 관한 빌게이츠 테드 강연 번역(Bill Gates)

'모기, 말라리아, 교육'에 관한 빌 게이츠 테드 강연

I wrote a letter last week talking about the work of the foundation, sharing some of the problems. And Warren Buffet had recommended I do that -- being honest about what was going well, what wasn't, and making it kind of an annual thing. A goal I had there was to draw more people in to work on those problems, because I think there are some very important problems that don't get worked on naturally. That is, the market does not drive the scientists, the communicators, the thinkers, the governments to do the right things. And only by paying attention to these things and having brilliant people who care and draw other people in can we make as much progress as we need to.

 

So this morning I'm going to share two of these problems and talk about where they stand. But before I dive into those I want to admit that I am an optimist. Any tough problem, I think it can be solved. And part of the reason I feel that way is looking at the past. Over the past century, average lifespan has more than doubled. Another statistic, perhaps my favorite, is to look at childhood deaths. As recently as 1960, 110 million children were born, and 20 million of those died before the age of five. Five years ago, 135 million children were born -- so, more -- and less than 10 million of them died before the age of five. So that's a factor of two reduction of the childhood death rate. It's a phenomenal thing. Each one of those lives matters a lot.

 

And the key reason we were able to it was not only rising incomes but also a few key breakthroughs: vaccines that were used more widely. For example, measles was four million of the deaths back as recently as 1990 and now is under 400,000. So we really can make changes. The next breakthrough is to cut that 10 million in half again. And I think that's doable in well under 20 years. Why? Well there's only a few diseases that account for the vast majority of those deaths: diarrhea, pneumonia and malaria.

 

So that brings us to the first problem that I'll raise this morning, which is how do we stop a deadly disease that's spread by mosquitos?

 

Well, what's the history of this disease? It's been a severe disease for thousands of years. In fact, if we look at the genetic code, it's the only disease we can see that people who lived in Africa actually evolved several things to avoid malarial deaths. Deaths actually peaked at a bit over five million in the 1930s. So it was absolutely gigantic. And the disease was all over the world. A terrible disease. It was in the United States. It was in Europe. People didn't know what caused it until the early 1900s, when a British military man figured out that it was mosquitos. So it was everywhere. And two tools helped bring the death rate down. One was killing the mosquitos with DDT. The other was treating the patients with quinine, or quinine derivatives. And so that's why the death rate did come down.

 

Now, ironically, what happened was it was eliminated from all the temperate zones, which is where the rich countries are. So we can see: 1900, it's everywhere. 1945, it's still most places. 1970, the U.S. and most of Europe have gotten rid of it. 1990, you've gotten most of the northern areas. And more recently you can see it's just around the equator.

 

And so this leads to the paradox that because the disease is only in the poorer countries, it doesn't get much investment. For example, there's more money put into baldness drugs than are put into malaria. Now, baldness, it's a terrible thing. And rich men are afflicted. And so that's why that priority has been set.

 

But, malaria -- even the million deaths a year caused by malaria greatly understate its impact. Over 200 million people at any one time are suffering from it. It means that you can't get the economies in these areas going because it just holds things back so much. Now, malaria is of course transmitted by mosquitos. I brought some here, just so you could experience this. We'll let those roam around the auditorium a little bit. There's no reason only poor people should have the experience. Those mosquitos are not infected.

 

So we've come up with a few new things. We've got bed nets. And bed nets are a great tool. What it means is the mother and child stay under the bed net at night, so the mosquitos that bite late at night can't get at them. And when you use indoor spraying with DDT and those nets you can cut deaths by over 50 percent. And that's happened now in a number of countries. It's great to see.

 

But we have to be careful because malaria -- the parasite evolves and the mosquito evolves. So every tool that we've ever had in the past has eventually become ineffective. And so you end up with two choices. If you go into a country with the right tools and the right way, you do it vigorously, you can actually get a local eradication. And that's where we saw the malaria map shrinking. Or, if you go in kind of half-heartedly, for a period of time you'll reduce the disease burden, but eventually those tools will become ineffective, and the death rate will soar back up again. And the world has gone through this where it paid attention and then didn't pay attention.

 

Now we're on the upswing. Bed net funding is up. There's new drug discovery going on. Our foundation has backed a vaccine that's going into phase three trial that starts in a couple months. And that should save over two thirds of the lives if it's effective. So we're going to have these new tools.

 

But that alone doesn't give us the road map. Because the road map to get rid of this disease involves many things. It involves communicators to keep the funding high, to keep the visibility high, to tell the success stories. It involves social scientists, so we know how to get not just 70 percent of the people to use the bed nets, but 90 percent. We need mathematicians to come in and simulate this, to do Monte Carlo things to understand how these tools combine and work together. Of course we need drug companies to give us their expertise. We need rich-world governments to be very generous in providing aid for these things. And so as these elements come together, I'm quite optimistic that we will be able to eradicate malaria.

 

Now let me turn to a second question, a fairly different question, but I'd say equally important. And this is: How do you make a teacher great? It seems like the kind of question that people would spend a lot of time on, and we'd understand very well. And the answer is, really, that we don't. Let's start with why this is important. Well, all of us here, I'll bet, had some great teachers. We all had a wonderful education. That's part of the reason we're here today, part of the reason we're successful. I can say that, even though I'm a college drop-out. I had great teachers.

 

In fact, in the United States, the teaching system has worked fairly well. There are fairly effective teachers in a narrow set of places. So the top 20 percent of students have gotten a good education. And those top 20 percent have been the best in the world, if you measure them against the other top 20 percent. And they've gone on to create the revolutions in software and biotechnology and keep the U.S. at the forefront.

 

Now, the strength for those top 20 percent is starting to fade on a relative basis, but even more concerning is the education that the balance of people are getting. Not only has that been weak. it's getting weaker. And if you look at the economy, it really is only providing opportunities now to people with a better education. And we have to change this. We have to change it so that people have equal opportunity. We have to change it so that the country is strong and stays at the forefront of things that are driven by advanced education, like science and mathematics.

 

When I first learned the statistics, I was pretty stunned at how bad things are. Over 30 percent of kids never finish high school. And that had been covered up for a long time because they always took the dropout rate as the number who started in senior year and compared it to the number who finished senior year. Because they weren't tracking where the kids were before that. But most of the dropouts had taken place before that. They had to raise the stated dropout rate as soon as that tracking was done to over 30 percent. For minority kids, it's over 50 percent. And even if you graduate from high school, if you're low-income, you have less than a 25 percent chance of ever completing a college degree. If you're low-income in the United States, you have a higher chance of going to jail than you do of getting a four-year degree. And that doesn't seem entirely fair.

 

So, how do you make education better?

 

Now, our foundation, for the last nine years, has invested in this. There's many people working on it. We've worked on small schools, we've funded scholarships, we've done things in libraries. A lot of these things had a good effect. But the more we looked at it, the more we realized that having great teachers was the very key thing. And we hooked up with some people studying how much variation is there between teachers, between, say, the top quartile -- the very best -- and the bottom quartile. How much variation is there within a school or between schools? And the answer is that these variations are absolutely unbelievable. A top quartile teacher will increase the performance of their class -- based on test scores -- by over 10 percent in a single year. What does that mean? That means that if the entire U.S., for two years, had top quartile teachers, the entire difference between us and Asia would go away. Within four years we would be blowing everyone in the world away.

 

So, it's simple. All you need are those top quartile teachers. And so you'd say, "Wow, we should reward those people. We should retain those people. We should find out what they're doing and transfer that skill to other people." But I can tell you that absolutely is not happening today.

 

What are the characteristics of this top quartile? What do they look like? You might think these must be very senior teachers. And the answer is no. Once somebody has taught for three years their teaching quality does not change thereafter. The variation is very, very small. You might think these are people with master's degrees. They've gone back and they've gotten their Master's of Education. This chart takes four different factors and says how much do they explain teaching quality. That bottom thing, which says there's no effect at all, is a master's degree.

 

Now, the way the pay system works is there's two things that are rewarded. One is seniority. Because your pay goes up and you vest into your pension. The second is giving extra money to people who get their master's degree. But it in no way is associated with being a better teacher. Teach for America: slight effect. For math teachers majoring in math there's a measurable effect. But, overwhelmingly, it's your past performance. There are some people who are very good at this. And we've done almost nothing to study what that is and to draw it in and to replicate it, to raise the average capability -- or to encourage the people with it to stay in the system.

 

You might say, "Do the good teachers stay and the bad teacher's leave?" The answer is, on average, the slightly better teachers leave the system. And it's a system with very high turnover.

 

Now, there are a few places -- very few -- where great teachers are being made. A good example of one is a set of charter schools called KIPP. KIPP means Knowledge Is Power. It's an unbelievable thing. They have 66 schools -- mostly middle schools, some high schools -- and what goes on is great teaching. They take the poorest kids, and over 96 percent of their high school graduates go to four-year colleges. And the whole spirit and attitude in those schools is very different than in the normal public schools. They're team teaching. They're constantly improving their teachers. They're taking data, the test scores, and saying to a teacher, "Hey, you caused this amount of increase." They're deeply engaged in making teaching better.

 

When you actually go and sit in one of these classrooms, at first it's very bizarre. I sat down and I thought, "What is going on?" The teacher was running around, and the energy level was high. I thought, "I'm in the sports rally or something. What's going on?" And the teacher was constantly scanning to see which kids weren't paying attention, which kids were bored, and calling kids rapidly, putting things up on the board. It was a very dynamic environment, because particularly in those middle school years -- fifth through eighth grade -- keeping people engaged and setting the tone that everybody in the classroom needs to pay attention, nobody gets to make fun of it or have the position of the kid who doesn't want to be there. Everybody needs to be involved. And so KIPP is doing it.

 

How does that compare to a normal school? Well, in a normal school, teachers aren't told how good they are. The data isn't gathered. In the teacher's contract, it will limit the number of times the principal can come into the classroom -- sometimes to once per year. And they need advanced notice to do that. So imagine running a factory where you've got these workers, some of them just making crap and the management is told, "Hey, you can only come down here once a year, but you need to let us know, because we might actually fool you, and try and do a good job in that one brief moment."

 

Even a teacher who wants to improve doesn't have the tools to do it. They don't have the test scores, and there's a whole thing of trying to block the data. For example, New York passed a law that said that the teacher improvement data could not be made available and used in the tenure decision for the teachers. And so that's sort of working in the opposite direction. But I'm optimistic about this, I think there are some clear things we can do.

 

First of all, there's a lot more testing going on, and that's given us the picture of where we are. And that allows us to understand who's doing it well, and call them out, and find out what those techniques are. Of course, digital video is cheap now. Putting a few cameras in the classroom and saying that things are being recorded on an ongoing basis is very practical in all public schools. And so every few weeks teachers could sit down and say, "OK, here's a little clip of something I thought I did well. Here's a little clip of something I think I did poorly. Advise me -- when this kid acted up, how should I have dealt with that?" And they could all sit and work together on those problems. You can take the very best teachers and kind of annotate it, have it so everyone sees who is the very best at teaching this stuff.

 

You can take those great courses and make them available so that a kid could go out and watch the physics course, learn from that. If you have a kid who's behind, you would know you could assign them that video to watch and review the concept. And in fact, these free courses could not only be available just on the Internet, but you could make it so that DVDs were always available, and so anybody who has access to a DVD player can have the very best teachers. And so by thinking of this as a personnel system, we can do it much better.

 

Now there's a book actually, about KIPP -- the place that this is going on -- that Jay Matthews, a news reporter, wrote -- called, "Work Hard, Be Nice." And I thought it was so fantastic. It gave you a sense of what a good teacher does. I'm going to send everyone here a free copy of this book.

 

Now, we put a lot of money into education, and I really think that education is the most important thing to get right for the country to have as strong a future as it should have. In fact we have in the stimulus bill -- it's interesting -- the House version actually had money in it for these data systems, and it was taken out in the Senate because there are people who are threatened by these things.

 

But I -- I'm optimistic. I think people are beginning to recognize how important this is, and it really can make a difference for millions of lives, if we get it right. I only had time to frame those two problems. There's a lot more problems like that -- AIDS, pneumonia -- I can just see you're getting excited, just at the very name of these things. And the skill sets required to tackle these things are very broad. You know, the system doesn't naturally make it happen. Governments don't naturally pick these things in the right way. The private sector doesn't naturally put its resources into these things.

 

So it's going to take brilliant people like you to study these things, get other people involved -- and you're helping to come up with solutions. And with that, I think there's some great things that will come out of it.

 

Thank you.

 

 

'모기, 말라리아, 교육'에 관한 빌게이츠 테드 강연 번역

저는 지난주에 재단의 업무에 대해 이야기하며 몇 가지 문제점을 공유하며 편지를 썼습니다. 워런 버핏은 제게 그렇게 하라고 권했습니다. 무엇이 잘 되고 있는지, 안 되고 있는지에 대해 솔직하게 말하는 것, 그리고 매년 하는 것으로 만드는 것. 제가 가졌던 목표는 그 문제에 대해 더 많은 사람들을 참여시키는 것이었는데, 왜냐하면 저는 매우 중요한 문제들 중에 자연적으로 해결되지 않는 것들이 있다고 생각하기 때문입니다. 즉, 시장은 과학자, 소통자, 사상가, 정부가 옳은 일을 하도록 이끌지 않습니다. 그리고 이러한 것들에 관심을 기울이고 다른 사람들을 관심을 가지고 끌어들이는 똑똑한 사람들이 있어야만 우리가 필요로 하는 만큼의 발전을 이룰 수 있습니다.

 

그래서 오늘 아침 저는 이 두 가지 문제를 공유하고 그 문제에 대해 이야기하려고 합니다. 하지만 그것들을 살펴보기 전에 나는 낙관론자라는 것을 인정하고 싶습니다. 어떤 어려운 문제라도 해결할 수 있다고 생각해요. 그리고 제가 그렇게 느끼는 이유 중 하나는 과거를 보는 것입니다. 지난 세기 동안, 평균 수명은 두 배 이상 증가했습니다. 또 다른 통계는, 아마도 제가 가장 좋아하는, 어린 시절의 죽음을 보는 것입니다. 1960년까지만 해도 1억 1천만 명의 아이들이 태어났고, 그 중 2천만 명이 5살 이전에 사망했습니다. 5년 전, 1억 3천5백만 명의 아이들이 태어났습니다 -- 그래서, 더 많이 -- 그리고 그들 중 5살 이전에 사망한 사람은 천만 명도 채 되지 않았습니다. 그래서 그것이 유아 사망률의 두 가지 감소 요인입니다. 경이로운 일입니다. 그 생명 하나하나가 매우 중요합니다.

 

그리고 우리가 그것을 할 수 있었던 가장 중요한 이유는 소득 증가뿐만 아니라 몇 가지 중요한 돌파구였습니다: 백신들이 더 널리 사용되었기 때문입니다. 예를 들어, 홍역은 1990년까지만 해도 사망자 중 400만 명이었고 지금은 40만 명 이하입니다. 그래서 우리는 정말로 변화를 줄 수 있습니다. 다음 돌파구는 그 천만 달러를 다시 반으로 줄이는 것입니다. 20년 안에 충분히 할 수 있을 것 같아요. 왜죠? 사망자의 대다수를 차지하는 질병은 설사, 폐렴, 말라리아뿐입니다.

 

그래서 오늘 아침 제가 제기할 첫 번째 문제점은 모기에 의해 퍼지는 치명적인 질병을 어떻게 막을 수 있을까요?

 

그럼, 이 병의 역사는 어떻게 되나요? 그것은 수천 년 동안 심각한 질병이었습니다. 사실, 우리가 유전자 코드를 본다면, 아프리카에 살았던 사람들이 말라리아 사망을 피하기 위해 실제로 몇 가지를 진화시켰다는 것을 알 수 있는 유일한 질병입니다. 1930년대에 사망자는 5백만 명이 조금 넘었습니다. 그래서 그것은 정말 거대했습니다. 그리고 그 질병은 전 세계에 퍼졌습니다. 끔찍한 병이죠 그것은 미국에 있었습니다. 유럽에 있었어요. 사람들은 1900년대 초까지 무엇이 원인인지 몰랐고, 그 때 한 영국 군인은 그것이 모기라는 것을 알아냈습니다. 그래서 사방에 있었어요. 그리고 두 가지 도구가 사망률을 낮추는데 도움을 줬습니다. 하나는 DDT로 모기를 죽이는 것이었습니다. 다른 하나는 키니네 또는 키니네 유도체로 환자들을 치료하는 것이었습니다. 그래서 사망률이 낮아진 거군요

 

자, 아이러니하게도, 이것은 모든 온대 지역에서 사라졌습니다. 부유한 나라들이 있는 곳이죠. 그래서 우리는 볼 수 있습니다: 1900년, 그것은 어디에나 있습니다. 1945년, 그것은 여전히 대부분의 장소입니다. 1970년, 미국과 유럽의 대부분이 그것을 없앴습니다. 1990년, 당신은 대부분의 북부 지역을 차지했습니다. 그리고 최근에는 적도 부근을 볼 수 있습니다.

 

그래서 이 질병은 가난한 나라에만 존재하기 때문에 투자를 많이 받지 못한다는 역설로 이어집니다. 예를 들어, 대머리 약에 투입되는 돈이 말라리아에 투입되는 돈보다 더 많습니다. 대머리, 그건 끔찍한 일이에요 부자들은 고통받고 있어요 그래서 우선순위가 정해졌습니다.

 

하지만 말라리아는, 심지어 말라리아로 인한 연간 수백만명의 사망자들조차도 그 영향을 크게 과소평가하고 있습니다. 2억 명이 넘는 사람들이 이 병으로 고통받고 있습니다. 그것은 단지 너무 많은 것을 방해하기 때문에 이 지역들의 경제가 돌아가게 할 수 없다는 것을 의미합니다. 말라리아는 물론 모기에 의해 전염됩니다. 이런 경험을 할 수 있게 제가 좀 가져왔어요 강당 주변을 좀 돌아다닐 수 있도록 하겠습니다. 가난한 사람들만 그런 경험을 해야 할 이유가 없습니다. 그 모기들은 감염되지 않았습니다.

 

그래서 우리는 몇 가지 새로운 것을 생각해냈습니다. 모기장이 있어요 그리고 모기장은 훌륭한 도구입니다. 엄마와 아이가 밤에 침대그물 밑에 있어서 밤늦게 물린 모기가 접근하지 못한다는 뜻입니다. DDT와 그물을 실내에 뿌리면 사망률을 50% 이상 줄일 수 있습니다. 그리고 그것은 현재 많은 나라에서 일어나고 있습니다. 보기 좋네요.

 

하지만 우리는 조심해야 합니다. 왜냐하면 말라리아가 진화하고, 모기가 진화할 수 있기 때문입니다. 따라서 과거에 사용하던 모든 툴이 결국 비효율적이게 되었습니다. 결국 두 가지 선택을 하게 됩니다. 올바른 도구와 올바른 방법을 가진 나라에 들어가서 힘차게 해내면 실제로 지역적인 박멸을 할 수 있습니다. 그리고 말라리아 지도가 줄어드는 것을 볼 수 있었습니다.

 

아니면, 잠시동안은 질병 부담을 줄여주겠지만, 결국 그 도구들은 효과가 없어지고, 사망률이 다시 치솟을 것입니다. 그리고 세상은 관심을 기울였다가 관심을 기울이지 않았던 이런 과정을 겪었습니다.

 

이제 우리는 상승세에 있습니다. 모기장 펀딩이 올랐어요 신약 발견이 진행되고 있습니다. 우리 재단은 몇 달 후에 3단계 시험을 시작하는 백신을 지원했습니다. 효과가 있다면 3분의 2 이상의 생명을 구할 수 있을 겁니다 그래서 우리는 이 새로운 도구들을 가질 것입니다.

 

하지만 그것만으로는 로드맵을 얻을 수 없습니다. 왜냐하면 이 병을 없애기 위한 로드맵에는 많은 것들이 포함되어 있기 때문입니다. 커뮤니케이션 담당자들이 자금을 많이 조달하고 가시성을 높게 유지하며 성공 사례를 들려줍니다. 사회과학자들이 참여하기 때문에 우리는 70%의 사람들이 모기장을 사용하도록 하는 방법을 알고 있습니다. 우리는 수학자들이 와서 이것을 시뮬레이션하고, 이 도구들이 어떻게 결합되고 함께 작동하는지를 이해하기 위해 몬테카를로 작업을 할 필요가 있습니다. 물론 우리에게 전문성을 주기 위해 제약회사들이 필요합니다. 우리는 부유한 정부가 이런 것들에 대한 지원을 아끼지 않을 필요가 있습니다. 그래서 이 요소들이 합쳐지면, 저는 말라리아를 근절할 수 있을 것이라고 상당히 낙관합니다.

 

이제 두 번째 질문으로 넘어가겠습니다. 상당히 다른 질문이지만, 저도 똑같이 중요하다고 말하고 싶습니다. 그리고 이것은 다음과 같습니다: 당신은 어떻게 선생님을 훌륭하게 만드나요? 사람들이 많은 시간을 할애할 수 있는 질문인 것 같고, 우리는 그것을 매우 잘 이해할 수 있을 것 같습니다. 그리고 대답은, 사실, 우리는 그렇지 않다는 것입니다. 이것이 왜 중요한 지부터 시작해보죠. 여기 있는 우리 모두는 분명 훌륭한 선생님들을 가졌을 거예요 우리는 모두 훌륭한 교육을 받았습니다. 그게 우리가 오늘 여기 온 이유이기도 하고, 우리가 성공한 이유이기도 합니다. 제가 비록 대학 중퇴자이지만 그렇게 말할 수 있습니다. 훌륭한 선생님들이 있었어요.

 

사실, 미국에서는 교육 시스템이 꽤 잘 작동해 왔습니다. 좁은 장소에 꽤 유능한 선생님들이 있습니다. 그래서 상위 20%의 학생들은 좋은 교육을 받았습니다. 상위 20%는 세계 최고 수준입니다. 다른 상위 20%와 비교해 보면요. 그리고 그들은 소프트웨어와 생명공학 분야에서 혁명을 일으켰고 미국을 선두로 유지했습니다.

 

이제, 상위 20%의 강점은 상대적으로 약해지기 시작하지만, 더 걱정되는 것은 사람들의 균형이 맞춰지고 있는 교육입니다. 그것은 약했을 뿐만 아니라요. 점점 약해지고 있어요 그리고 경제를 살펴보면, 그것은 정말로 더 나은 교육을 받은 사람들에게만 기회를 제공하고 있습니다. 그리고 우리는 이것을 바꿔야 합니다. 우리는 사람들이 동등한 기회를 가질 수 있도록 바꿔야 합니다. 나라가 튼튼하고 과학, 수학 등 선진교육이 주도하는 것들의 선두에 머물 수 있도록 바꿔야 합니다.

 

제가 처음 그 통계를 알았을 때, 저는 상황이 얼마나 나쁜지에 대해 꽤 놀랐습니다. 30%가 넘는 아이들이 고등학교를 마치지 못합니다. 그리고 그들은 항상 중퇴율을 졸업반부터 시작해서 졸업반까지의 숫자와 비교했기 때문에 오랫동안 그 사실은 은폐되어 왔습니다. 그 전엔 아이들이 어디 있는지 추적하지 않았으니까요 하지만 대부분의 중퇴는 그 전에 있었습니다. 그들은 그 추적이 끝나자마자 자퇴율을 30% 이상으로 올려야 했습니다. 소수민족 아이들의 경우 50%가 넘습니다. 그리고 고등학교를 졸업하더라도, 저소득층이라면, 대학 학위를 받을 확률이 25%도 되지 않습니다. 만약 당신이 미국에서 저소득층이라면, 당신은 4년 학위를 받는 것보다 감옥에 갈 확률이 더 높습니다. 그리고 그것은 완전히 공평해 보이지 않습니다.

 

그렇다면, 어떻게 하면 교육을 더 좋게 만들 수 있을까요?

 

자, 저희 재단은 지난 9년 동안 여기에 투자했습니다. 많은 사람들이 작업하고 있어요. 우리는 작은 학교에서 일했고, 장학금도 지원했고, 도서관에서도 일을 했습니다. 이러한 많은 것들이 좋은 영향을 끼쳤습니다. 하지만 우리가 그것을 더 많이 볼수록, 우리는 좋은 선생님을 갖는 것이 가장 중요한 것이라는 것을 깨달았습니다. 그리고 우리는 몇몇 사람들을 만났습니다. 선생님들 사이에 얼마나 많은 차이가 있는지요. 예를 들어, 가장 좋은 선생님들과 가장 낮은 선생님들 사이에 말이죠. 학교 내에서 또는 학교 간에 얼마나 많은 차이가 있나요? 그 대답은 이 변화들은 정말 믿을 수 없다는 것입니다. 최상위 사분위 교사는 시험 점수에 근거하여 1년 만에 그들의 학급 성적을 10퍼센트 이상 올릴 것입니다. 그게 무슨 의미죠? 즉, 미국 전체가 2년 동안 최상위 사분위 교사를 둔다면, 우리와 아시아의 차이는 사라질 것입니다. 4년 안에 우리는 전 세계의 모든 사람들을 날려버릴 것입니다.

 

그래서 간단합니다. 최고의 선생님들만 있으면 돼요.

 

그러면 여러분은 이렇게 말할 것입니다. "와, 우리는 그 사람들에게 보상해야 한다. 우리는 그 사람들을 붙잡아 두어야 합니다. 우리는 그들이 무엇을 하고 있는지 알아내고 그 기술을 다른 사람들에게 전수해야 합니다." 하지만 오늘은 절대 그런 일이 일어나지 않을 겁니다.

 

이 최상위 사분위수의 특징은 무엇입니까? 그들은 어떻게 생겼나요? 여러분은 이분들이 매우 고학년 선생님들이라고 생각할지도 모릅니다. 대답은 '아니오'예요 3년 동안 가르친 사람은 그 후에도 교육의 질이 변하지 않습니다. 그 변화는 아주 아주 작습니다. 여러분은 석사 학위를 가진 사람들이라고 생각할지도 모릅니다. 그들은 다시 돌아와서 교육학 석사 학위를 받았습니다. 이 차트는 네 가지 요인을 취해서 그들이 얼마나 수업의 질을 설명하는지 보여줍니다. 효과가 전혀 없다고 쓰여 있는 저 아래는 석사학위입니다.

 

자, 임금체계가 작동하는 방식은 보상받는 두 가지가 있습니다. 하나는 연공서열입니다. 급여가 올라가고 연금으로 적립되기 때문입니다. 두 번째는 석사 학위를 받은 사람에게 추가로 돈을 주는 것입니다. 하지만 그것은 결코 더 나은 선생님이 되는 것과 관련이 없습니다. 미국을 위한 가르침: 약간의 효과입니다. 수학을 전공하는 수학 교사들에게는 측정 가능한 효과가 있습니다. 하지만 압도적으로, 이건 당신의 과거 공연이죠 굉장히 잘하시는 분들도 계시고요. 그리고 우리는 그것이 무엇인지 연구하기 위해 거의 아무것도 하지 않았습니다. 그리고 그것을 끌어들이고 복제하기 위해, 평균적인 능력을 높이기 위해, 또는 그것을 가진 사람들이 시스템에 머물도록 격려하기 위해서요.

 

여러분은 이렇게 말할지도 모릅니다, "좋은 선생님은 남아있고 나쁜 선생님은 떠나나요?" 그 답은 평균적으로 조금 더 나은 선생님들이 그 제도를 떠나는 것입니다. 그리고 이 시스템은 회전율이 매우 높습니다.

 

자, 훌륭한 교사들이 만들어지고 있는 몇몇 장소들이 있습니다. 아주 극소수에 불과합니다. 그 중 좋은 예가 KIPP라고 불리는 차터스쿨입니다. KIPP는 지식이 힘이라는 뜻입니다. 믿을 수 없는 일이에요. 66개의 학교가 있습니다. 대부분 중학교나 일부 고등학교죠. 그리고 좋은 가르침이 이루어지고 있습니다. 그들은 가장 가난한 아이들을 데려가고, 고등학교 졸업생의 96% 이상이 4년제 대학에 진학합니다. 그리고 그 학교들의 전체적인 정신과 태도는 일반 공립학교와는 매우 다릅니다. 팀 티칭 하는 거예요. 그들은 끊임없이 교사를 향상하고 있습니다. 그들은 데이터와 시험 점수를 가지고 선생님에게 "이봐, 네가 이 정도의 증가를 일으켰어."라고 말하고 있습니다. 그들은 더 나은 가르침을 만들기 위해 깊이 관여하고 있습니다.

 

여러분이 실제로 가서 이 교실들 중 하나에 앉는다면, 처음에는 매우 기이합니다. 저는 앉아서 생각했습니다. "무슨 일이야?" 선생님이 뛰어다니는데, 기운이 넘쳤습니다. '스포츠 랠리 같은 거 하고 있어'라는 생각이 들었어요 "무슨 일이에요?" 그리고 선생님은 어떤 아이들이 주의를 기울이지 않는지, 어떤 아이들이 지루한지 끊임없이 스캔을 했습니다. 그리고 아이들을 빠르게 불러서, 게시판에 무언가를 올렸습니다. 왜냐하면 특히 중학교 5학년부터 8학년까지 학생들을 참여시키고 교실에 있는 모든 사람들이 관심을 가질 필요가 있는 분위기를 만들었기 때문입니다. 아무도 그것을 놀리거나 그곳에 있고 싶어 하지 않는 아이의 입장을 가질 수 없었습니다. 모두가 참여해야 합니다. 그래서 KIPP가 하고 있습니다.

 

일반 학교와 비교하면 어떤가요? 글쎄요, 일반 학교에서는 선생님들이 그들이 얼마나 좋은지 듣지 못합니다. 데이터가 수집되지 않았습니다. 교사의 계약서에는 교장이 교실에 들어올 수 있는 횟수를 1년에 한 번으로 제한하기로 되어 있습니다. 그리고 그들은 그러기 위해서는 사전 통지가 필요합니다. 그래서 여러분이 이 근로자들을 데리고 있는 공장을 운영한다고 상상해보세요. 그들 중 일부는 그저 헛소리를 하고 경영진은 이렇게 말합니다. "이봐, 일 년에 한 번 밖에 여기 내려올 수 없어. 하지만 당신은 우리에게 알려줘야 해. 왜냐하면 우리가 당신을 속일 수도 있으니까. 그리고 그 짧은 순간에 좋은 일을 하려고 노력할 수도 있으니까."

 

심지어 향상을 원하는 선생님도 그것을 할 수 있는 도구가 없습니다. 그들은 시험성적이 없고, 데이터를 차단하려는 모든 것이 있습니다. 예를 들어 뉴욕은 교사들의 종신 재직권 결정에 교사 개선 자료를 이용할 수 없도록 하는 법안을 통과시켰습니다. 그래서 그것은 반대 방향으로 작용하고 있습니다. 하지만 저는 낙관적입니다, 우리가 할 수 있는 몇 가지 분명한 것들이 있다고 생각합니다.

 

우선, 훨씬 더 많은 테스트가 진행 중이고, 그것이 우리가 어디에 있는지 우리에게 그림을 주었습니다. 그러면 누가 잘하는지 알 수 있고, 불러내서 그 기술들이 무엇인지 알 수 있습니다. 물론 지금은 디지털 비디오가 저렴합니다. 교실에 카메라 몇 대를 설치하고 지속적으로 녹화되고 있다고 말하는 것은 모든 공립학교에서 매우 실용적입니다. 그래서 선생님들은 몇 주에 한 번씩 앉아서 이렇게 말할 수 있었습니다. "좋아요, 여기 제가 잘했다고 생각한 것의 작은 영상이 있어요. 여기 제가 잘못했다고 생각하는 것의 작은 동영상이 있습니다. 이 아이가 말썽을 피웠을 때, 제가 어떻게 대처해야 했나요?" 그리고 그들은 함께 앉아서 그 문제들을 해결할 수 있었습니다.

 

최고의 선생님들을 모시고 주석을 달 수 있습니다. 모든 사람들이 누가 이런 것들을 가장 잘 가르치는지 알 수 있도록 말이죠.

 

여러분은 그 훌륭한 강좌들을 수강할 수 있고, 아이들이 나가서 물리학 강좌를 보고 배울 수 있도록 할 수 있습니다. 만약 뒤처진 아이가 있다면, 여러분은 그들에게 그 비디오를 보고 개념을 검토할 수 있다는 것을 알 것입니다. 그리고 사실, 이 무료 강좌들은 인터넷에서만 이용할 수 있는 것이 아니라 DVD를 항상 사용할 수 있게 만들 수 있습니다. 그래서 DVD 플레이어를 이용할 수 있는 사람이라면 누구나 최고의 선생님을 만날 수 있습니다. 그래서 이것을 인사 시스템으로 생각하면 우리는 훨씬 더 잘할 수 있습니다.

 

이제 실제로 KIPP에 관한 책이 있습니다. -- 지금 일어나고 있는 곳 -- 제이 매튜스(Jay Matthews) 기자가 쓴 말입니다. -- "열심히 일하고 착하게 굴어라." 라는 책입니다. 그리고 나는 그것이 너무 환상적이라고 생각했어요. 그것은 당신에게 좋은 선생님이 무엇을 하는지 느끼게 해 주었습니다. 여기 계신 모든 분들께 무료로 이 책을 한 권 보내드리겠습니다.

 

지금 우리는 교육에 많은 돈을 투자하고 있고, 저는 정말 교육이 나라가 가져야 할 강한 미래를 가지기 위해 가장 중요한 것이라고 생각합니다. 사실 우리는 경기부양법안에 -- 흥미로운데 -- 하원 버전은 실제로 이런 데이터 시스템을 위한 돈이 들어있었습니다. 그리고 상원에서 이런 것들에 의해 위협을 받는 사람들이 있기 때문에 이 법안을 꺼냈습니다.

 

하지만 저는 낙관적입니다. 저는 사람들이 이것이 얼마나 중요한지 깨닫기 시작했다고 생각합니다. 그리고 만약 우리가 그것을 제대로 한다면, 그것은 정말로 수백만명의 삶에 변화를 가져올 수 있습니다. 저는 그 두 가지 문제에 대해 틀을 잡을 시간밖에 없었습니다. 에이즈, 폐렴과 같은 훨씬 더 많은 문제들이 있습니다. 저는 여러분이 이것들의 이름만으로도 흥분하고 있다는 것을 알 수 있습니다. 그리고 이러한 것들을 다루기 위해 필요한 기술들은 매우 광범위합니다. 아시다시피, 시스템이 자연스럽게 그렇게 만들지는 않습니다. 정부는 당연히 이것들을 올바른 방법으로 고르지 않습니다. 민간 부문은 당연히 이런 것들에 자원을 투입하지 않습니다.

 

그래서 여러분과 같은 훌륭한 사람들이 이런 것들을 연구하고, 다른 사람들을 참여시킬 것입니다. 그리고 여러분은 해결책을 찾는 것을 돕고 있습니다. 그리고 그것과 함께, 저는 그것으로부터 몇 가지 멋진 것들이 나올 것이라고 생각합니다.

 

감사해요.